Última Semana (3 al 7 de Marzo)

Ésta ha sido mi última semana en el IES Sixto Marco, en la que, como en las otras semanas, he intervenido y he observado tanto a profesores como a mis compañeros de prácticas. 

Durante mis observaciones, ha habido una diferencia entre el principio de las prácticas y éstas últimas semanas, en referente a mi actividad. Es decir, al conocer mas a los alumnos y a los profesores, y conocer también mejor la dinámica de las clases, en estos últimos días he podido ínteractuar más con los alumnos, sobretodo dando feedback.

Al estar cerca el final de la 2º evaluación, la semana ha estado llena de exámenes, tanto prácticos como teóricos. Por nuestra parte, los alumnos de prácticas nos hemos encargado de desarrollar un examen tipo test de fútbol sala y parkour. En concreto, sobre los conceptos relacionados estos dos contenidos, que explicamos en las clases teóricas que impartimos durante la semana IV. Dichos exámenes, han sido realizados por los alumnos a lo largo de ésta última semana, junto con los contenidos de baloncesto y fuerza, de los que se ha encargado el profesor. 

Además, he impartido la última clase práctica, en este caso de parkour a los cursos 2º de ESO A y 1º de ESO E. Al ser mi última intervención he pretendido que dichas sesiones fuesen lo más entretenidas posibles, de manera que hubiese el mayor tiempo de práctica motriz, y afortunadamente, así ha sido con los dos cursos. De manera que, con esas últimas sesiones de parkour y un almuerzo de despedida con los profesores del departamento de Educación Física, me he despedido, ésta semana, de una experiencia muy enriquecedora, en la que he disfrutado y he aprendido. 

Semana V (24 al 27 de Febrero)

En esta quinta semana he continuado interviniendo con los grupos de 3º de la ESO, impartiendo sesiones prácticas sobre balonmano. Además con los grupos de 2º y 1º de la ESO, he empezado dando las sesiones prácticas de fútbol sala.

Como he comentado en anteriores entradas, cada grupo es diferente al resto y las sesiones se deben dar de forma diferente. Por ejemplo, en cuanto a las diferencias que he notado en los grupos en los que he intervenido, cabe destacar que, en los grupos de 1º y 2º de ESO los alumnos participan de forma mas activa y muestran mas interés a la hora de realizar las actividades que los alumnos de 3º de la ESO. 

Por otra parte, creo que estoy mejorando a la hora de intervenir con los grupos, en lo que respecta a dar las explicaciones ya las relaciones alumno-profesor. También influye que ya conozco mas a los alumnos y puedo hacerme una idea de como van a responder en una determinada sesión.

Además de las horas de intervención, también he observado las intervenciones de mis compañeros de prácticas. De las cuales, también aprendo, tanto estrategias docentes para controlar al grupo, como diferentes actividades para trabajar determinados conceptos. 

Semana IV (17 al 21 de Febrero)

Esta semana he continuado con la dinámica de la semana anterior, observando a los compañeros de prácticas y a los profesores, e interviniendo con algunos grupos. 

Aprovecho esta entrada, para comentar comentar la forma en la que los profesores del departamento de Educación Física se organizan, a la hora de ocupar las instalaciones. 

El centro cuenta con un gimnasio, y en el exterior con una pista de fútbol sala y otra de baloncesto. Para que no coincidan dos grupos en una misma instalación, cada grupo alterna el lugar que ocupa cada semana, es decir, si una semana han recibido las clases de EF en el gimnasio, a la siguiente semana les tocaría en el exterior. Lo que conlleva, por lo general, que cada semana trabajan sobre una unidad didáctica diferente a la anterior. Por ejemplo, en el caso de 3º de la ESO, la semana pasada intervine con ellos en las pistas exteriores, trabajando el contenido de balonmano, y  durante esta semana, han trabajado, en el gimnasio, la unidad didáctica de habilidades gimnásticas, que ha sido impartida por su profesor. 

Así mismo, esta semana he continuado dando baloncesto al grupo de 1º de bachillerato C, que la semana pasada les tocó dentro del gimnasio con su profesor. Además he comenzado a intervenir con los grupos 2º de ESO A y 1º de ESO E, con los que voy a trabajar todas las semanas, trabajando dos unidades (fútbol sala y parkour o habilidades gimnásticas) alternando cada semana. Esta semana les he impartido a los dos grupos una clase teórica sobre las dos unidades que vamos a trabajar, y hemos comenzado con la primera sesión práctica de parkour. 

Al dar el mismo contenido a grupos diferentes me voy dando cuenta de que cada grupo es diferente al resto, por lo que las sesiones, a pesar de que pertenezcan al mismo contenido, es necesario plantearlas de manera diferente según sean las características del grupo.

Semana III (10 al 14 de Febrero)

A lo largo de esta semana he realizado diferentes actividades: he observado, tanto a profesores como a mis compañeros de prácticas, he intervenido con grupos de 3º y de 1º de ESO, y he asistido a una reunión dirigida por los componentes del departamento de orientación. En  las clases a las que asisto como observador, sobretodo en las impartidas por los otros alumnos de prácticas, además de observar, intento servir de apoyo y ayudar tanto con el material como a dar feedback a los alumnos.

Durante esta semana, me siento más cómodo en el centro, ya que conozco mejor la dinámica de las clases de educación física. Además, cada vez tengo mas trato con los profesores y los alumnos, lo que, en mi opinión, es muy importante para hacer una buena labor docente. 

A su vez, he estado hablando con mis compañeros de prácticas, para organizarnos en nuestras futuras intervenciones. Y hemos informado a nuestro tutor del centro sobre los grupos en los que vamos a intervenir, que en mi caso son: 1º de BAT C, 3º de ESO C, 2º de ESO A y 1º de ESO E. Las sesiones que dirigiré serán: de baloncesto, de balonmano, de fútbol y de habilidades gimnásticas. Los grupos en los que intervendré son de carácter muy diferente, lo que creo que me ayudará en mi formación, y aprenderé tratar con todo tipo de alumnos y a resolver conflictos de forma efectiva si fuese necesario. 

Semana II (3 al 7 de Febrero)

Lunes 03 de Febrero

Comienzo este día observando una sesión del grupo de 2º de BACH, ha sido mitad teórica y mitad práctica, y el contenido impartido ha sido el "parkour". El cual, es un deporte que se suele desarrollar en la naturaleza o en el entorno urbano, y consiste en realizar un recorrido superando diferentes obstáculos mediante determinados movimientos. La parte práctica, consistió en superar obstáculos en el gimnasio (un banco, una esterilla colocada de forma vertical) mediante las técnicas específicas de dicho deporte. Personalmente, creo que es un contenido interesante, ya que permite trabajar diferentes habilidades gimnásticas de una forma motivante, además, cada alumno puede adaptar los ejercicios a su nivel de habilidad. 

A la siguiente hora, pude asistir a una clase del grupo 3º de ESO C, con la misma dinámica que la anterior (mitad teórica y mitad práctica). El contenido ha sido la flexibilidad, y durante la práctica, se han organizado por parejas, realizando diferentes estiramientos con la ayuda del compañero. Aunque ha sido una clase de observación, los alumnos de prácticas hemos empezado a intervenir en cierta medida, ayudando a los alumnos a realizar los ejercicios. 

Por último, finalizamos el día observando una clase de baloncesto dirigida al grupo 2º de ESO C, en el que han realizado ejercicios (o juegos) de robo de balón, de forma individual y colectiva, acabando con un 4x4. 

Martes 04 de Febrero

Empiezo este día a primera hora, y en este caso, interviniendo ya con el grupo 1º de bachillerato C, y continuando con la unidad didáctica de baloncesto que ya habían comenzado. La sesión ha consistido en diferentes ejercicios/juegos en los que se han trabajado el bote (bote de protección, en carrera...) Para finalizar con partidos en media cancha, en los que, para lanzar a canasta, todos los miembros de un equipo debían tocar el balón. De esa manera, conseguimos la participación de todos. Cabe decir, que éste grupo ha respondido muy bien a la sesión, y han participado activamente en ella.

A segunda hora asisto, en calidad de observador, a una sesión de balonmano del grupo de 2º de bachillerato. Han practicado ejercicios de bote, "rondos", lanzamientos a portería y partidos. Durante la clase, queda demostrado que la mayoría de esos alumnos tienen bastante habilidad motriz y conocen la dinámica de dicho deporte.

Por último, he observado al grupo 4º de ESO A, los cuales han realizado una sesión de una modalidad deportiva similar a la pilota valenciana, el "colpbol". Han jugado parte de la sesión con una pelota de goma-espuma: han realizado un juego en el que tenían que golpear a los compañeros con el balón; otro en el que jugaban cuatro contra cuatro, y tenían que golpear el balón con la mano con el objetivo de sobrepasar la línea de fondo del equipo contrario. Por último han realizado ese mismo juego con otro tipo de pelota, que botaba mas. 

Miércoles 5 de Febrero

Este día ha sido diferente a los demás: he observado dos clases, en las que han asistido alrededor de cuatro alumnos en cada una, debido a la huelga de que había; además, he asistido a una charla sobre Compensatoria. En dicha charla, nos han hablado de la dinámica que llevan en esas clases, contándonos que realizan unidades didácticas integradas. Además, hemos podido conocer como es una clase de compensatoria, ya que hemos realizado nosotros mismos diferentes actividades integradas, en las que se trabajan diferentes contenidos, de diferentes áreas de conocimiento a la vez.

Jueves 6 de Febrero

Al comienzo del presente día, vuelvo a intervenir con el grupo de 1º de BACH, continuando con la unidad didáctica de baloncesto. La sesión ha consistido en diferentes juegos de pillar con balón, don diferentes objetivos (pillar con balón, pillar al jugador sin balón...) Por último, han realizado un partido 3x3, en el que tenían que tocar con el balón, diferentes conos colocados en la cancha, para poder lanzar a canasta. Y por último, un juego de tiros libres para realizar una vuelta a la calma. El grupo continua con su dinámica de participación, y permitiendo que las explicaciones vayan fluidas al no interrumpir.

El resto de horas a las que he asistido han sido de observación: una sesión en la que, los alumnos de 1º de ESO E, han realizado un circuito de diferente ejercicios para trabajar la fuerza; una clase teórica de 2º de bachillerato, sobre balonmano y deporte adaptado para personas con discapacidad; y por último, una sesión de colpbol del grupo 4º de la ESO.

Viernes 7 de Febrero

A lo largo de este día, he podido observar dos sesiones de 1º de la ESO, de los grupos C y E. El primero ha realizado un circuito en el que iban pasando por diferentes postas, y en cada una de ellas, realizaban un ejercicio diferente para trabajar la fuerza. Se organizaban por parejas, y se utilizaba la música para marcar el tiempo de estancia en una posta, y para saber cuando cambiar de posta (cuando para la música). El segundo, han dado el mismo contenido, pero han realizado un examen en el que habían imágenes de diferentes ejercicios. Debían escribir, en cada imagen, los músculos y las articulaciones que participaban en el ejercicio, así como el tipo de contracción muscular.

Por último, me he reunido con los otros dos compañeros de prácticas de mi especialidad, para organizarnos a la semana siguiente. Hemos decidido en que grupos vamos a intervenir cada uno, y que cómo van a ser las sesiones que desarrollaremos.

Comienzo de prácticas y Semana I (27 al 31 de Febrero)

La semana anterior se asistió al Instituto Sixto Marco (centro asignado para realizar las prácticas) para una jornada de bienvenida, en la que nos explicaron la dinámica de las prácticas, así como el funcionamiento de la web de dicho centro. Y a la siguiente semana comenzamos a asistir a las clases de Educación Física, en mi caso, asistí al centro tres días.

Lunes 27 de Febrero

Dicho lunes tuvo lugar la presentación de los tutores académicos, en mi caso, el profesor Javier Gonzalvez Piñeira. El cual, nos enseñó las instalaciones donde se llevan a cabo las clases de Educación Física, así como el departamento de dicha especialidad. Además nos presentó al resto de profesores de la asignatura, los cuales nos informaron de que podíamos asistir a sus clases, tanto para observar como para intervenir.

Después de la presentación, asistí a dos clases en calidad de observador:

Una clase del curso 3º C, en la que los alumnos tenían que realizar una co-evaluación, es decir, evaluar a sus propios compañeros mediante una ficha de observación. Para ello se colocaban por parejas, uno observaba y el otro participaba en un partido de "pilota valenciana" (modalidad de escala i corda). Después cambiaban los papeles, de manera que todos jugasen y evaluasen. 

También, observé una clase del curso 2º C, en la que los alumnos practicaron diferentes golpeos de bádminton.

Miércoles 29 de Enero

Durante este día, he podido observar tres clases y he asistido a una reunión de departamento a última hora.

He observado: una clase del curso 3º A en la que los alumnos han realizado una co-evaluación de "raspall" mediante fichas de observación; una clase de 4º C, de bádminton, en la que han trabajo una secuencia de golpeos; y una clase de fútbol sala dirigida al curso 1º de BACH, en la que han realizado diferentes "rondos" y un partido.

A última hora, hemos realizado una reunión de departamento, en la que se ha repasado la temporalización de unidades didácticas que se van a impartir. Para que los alumnos de prácticas vayamos pensando en cuales queremos intervenir.

Jueves 30 de Enero

A lo largo de este día, he podido observar 4 clases de diferentes grupos:

Para comenzar, una clase del curso 1º de bachillerato C, en la que los alumnos han trabajo diferentes secuencias de golpeso de bádminton, y han realizdo partidos por parejas.

A continuación, he asistido una clase de Baloncesto dirigido al curso 1º de ESO E, en la que han trabajado los cambios de dirección con balón, de diferentes formas (simple, pasando el balón por la espalda, por debajo de las piernas, y con cambio de mano).  Y por último, han realizado un partido de 1 contra 1.

Durante la siguiente hora, he asistido a una clase de 2º de Bachillerato, en la que han realizado la primera sesión de la Unidad Didáctica de Balonmano. He de destacar la implicación de éste grupo, ya que, ellos mismo han elegido Educación Física como asignatura optativa.

Feedly

Feedly es un lector de RSS, por lo que, su función es permitir el acceso rápido a información actualizada de los blogs y páginas a las que estamos suscritos. Y de esa manera, podemos ahorrar tiempo, al no tener que ir entrando en cada una de ellas para poder ver las noticias y actualizaciones.

Esta herramienta es muy fácil de utilizar, para comenzar, debemos entrar en feedly.com, que nos pedirá que pongamos nuestra cuenta de google para acceder. Una vez tenemos abierto nuestro feedly, podemos buscar diferentes fuentes y añadirlas. De esa manera, siempre que entremos, nos aparecerán las noticias y actualizaciones de todas las diferentes fuentes que hemos añadido. Las cuales podemos organizar como queramos, y además, feedly nos ofrece diferentes posibilidades de visualización de nuestros contenidos. También nos da la opción de "marcar como leído", para que no aparezcan las noticias que ya hemos visto.

Otra de las posibilidades que nos ofrece feedly, es la aplicación para el móvil, para que, desde cualquier lugar, podamos acceder rápidamente a la información.

Creative Commons

En la parte inferior del blog, podéis ver la licencia Creative Commons, bajo la cual se distribuye ésta obra. Éste tipo de licencias ofrecen algunos derechos, como poder elegir lo que terceras personas pueden o no pueden hacer con nuestro la información que ofrece nuestro blog. 

Para poner una obra bajo una licencia Creative Commons debemos entrar en la página http://es.creativecommons.org/blog/licencias/, donde vienen explicadas las condiciones, bajo las cuales, se puede licenciar una obra y las seis combinaciones que se pueden obtener de dichas licencias. En el apartado de "Obtener la licencia", clicamos en "hecho tu elección" y podremos elegir las características de la licencia, y de manera opcional agregar los datos sobre nuestra obra. A continuación, solo tenemos que copiar el código HTML que nos ofrece y pegarlo en nuestra obra.

Como hemos comentado, se pueden obtener seis combinaciones de éste tipo de licencias, en el caso de este blog, hemos elegido la combinación Atribución-NoComercial-SinDerivar, cuyo significado se puede ver clicando en el logo Creative commons que aparece en la parte inferior del blog. 

App para móvil y actividad física

Actualmente existen numerosas aplicaciones para móviles relacionas con la actividad física y el deporte. Unas de ellas, y muy populares, son las apps para correr, que permiten ofrecer información sobre la carrera que se está realizando (distancia, velocidad, recorrido...). 

Un ejemplo de app para correr es Endomondo, con la que, además de obtener información sobre la propia carrera, permite compartir dicha información con "amigos" y poder ver las carreras de otros.

Éstas posibilidades, en mi opinión, ayudan a fomentar la actividad física: por un lado ofrece un punto de motivación al poder comparar los datos de una carrera realizada con las de otros, dándole un punto de competición y superación personal a la actividad; y por otro, permite ver las mejoras en la condición física, así como mejorar la calidad de los entrenamientos. 

En las clases de educación física, se puede enseñar a los alumnos a conocer el significado de esa información y a planificar los entrenamientos teniéndola en cuenta.

Habilidades sociales en Educación Física

La Educación Física es una asignatura que, por lo general, se imparte en un contexto diferente a lo que es un aula. Esto permite que, durante las clases, los alumnos se puedan agrupar de diferentes formas, las cuales se deben decidir según los contenidos y objetivos que se persigan con la sesión. Por ejemplo, una sesión puede tener el objetivo de trabajar las habilidades sociales de los alumnos, para ello, se organizarían de forma que se agrupasen en grupos diferentes a los habituales.

Cuando se trabaja mediante un estilo socializador, el objetivo primordial debe ser que los alumnos se relacionen y que trabajen en equipo, fomentando el respeto y la cooperación. Dando así mas importancia al hecho de cómo agrupar a los alumnos, que al trabajo de la condición física o de las habilidades motrices. 

Las clases de educación física, pueden ser una oportunidad para que alumnos que no se conozcan se relacionen y trabajen para un mismo objetivo en común. Favoreciendo el trabajo de las habilidades sociales. 

Twitter

En la página "Sígueme" podéis encontrar mi cuenta de Twitter incrustada. Ésta red social, puede ser una herramienta muy útil de información, si se utiliza de forma correcta. 

Twitter solo permite escribir mensajes o "tweets" de 140 caracteres como máximo, lo que obliga a concretar y resumir la información que se quiere comunicar. Ésto puede ser un punto a favor en la educación, haciendo que se comparta la información esencial, dejando fuera información de relleno. También, permite compartir de forma rápida cualquier tipo de recursos: vídeos, imágenes, noticias que puedan ser útiles para el aprendizaje de algún contenido. 

Cada vez que un usuario de twitter escribe un "tweet", puede ser leído inmediatamente por cualquier usuario que sea seguidor suyo. Lo cual, permite ofrecer información en "tiempo real". Por ejemplo, en una clase en la que los alumnos y el profesor estén conectados, es decir, se sigan entre ellos, el profesor podría informar, mediante un solo mensaje, a todos sus alumnos sobre cualquier imprevisto o situación. 

Portafolio

En la página "documentos", clicando en la imagen podéis acceder a una carpeta de Google Drive, en la que se encuentran cinco documentos relacionados con la unidad didáctica de Baloncesto para 3º de la ESO. Cada uno de esos documentos es de un tipo diferente.

Por una parte, podéis encontrar un texto de GDrive, en el que se describen los objetivos de etapa, de materia y de aprendizaje que persigue la UD. También hay una presentación de GDrive en el que se explican diferentes ejercicios/juegos para trabajar el bote en baloncesto, incluyendo una representación gráfica de cada uno, para favorecer el entendimiento de los dichos juegos. Y además, se ha incluido una hoja de cálculo de GDrive en la que se puede obtener la calificación de las Competencias Básicas mediante la puntuación de los indicadores de logro.

Por otro lado, se han subido dos archivos: una imagen en la que se representa gráficamente un ejercicio de 1 contra 1 + pasador; y un archivo pdf en el que se describe una sesión en la que se trabaja el lanzamiento a canasta.

Herramientas interactivas de evaluación

En la página "Evaluación" encontraréis tres actividades interactivas de evaluación sobre contenidos de la unidad didáctica de Baloncesto. 

La primera de ellas esta desarrollada mediante Educaplay, y trata sobre la simbología y terminología de Baloncesto, para comprobar si conocemos cómo se representan de forma gráfica diferentes acciones que pueden realizar los jugadores de Baloncesto. 

La segunda actividad es un test de cuatro preguntas con cuatro posibles respuestas sobre aspectos generales del baloncesto. El cual se ha sido desarrollado con Google Forms. En esta actividad, el alumno no obtiene la nota después de realizar el test, sin embargo, el resultado del test aparece en una hoja de cálculo de google drive  a la que puede acceder el profesor. Para ello, se ha añadido una herramienta (flubaroo) con la que se muestra, en la hoja de cálculo la calificación del test.

La tercera actividad, también se ha realizado con Educaplay, y consiste en relacionar el nombre de un puesto específico de Baloncesto (Base, Alero y Pívot) con sus tres características correspondientes. 

Representación gráfica y terminología del Baloncesto

A la hora de diseñar una sesión de baloncesto, en la que hay diferentes ejercicios y juegos, representarlos gráficamente conlleva una serie de ventajas: es mas fácil y rápido dibujar las jugadas que describirlas; además, una vez hechas las representaciones, se puede reconocer la jugada, juego o ejercicio mediante un vistazo rápido.

Las jugadas, hay que representarlas sobre una cancha de baloncesto dibujada. Los jugadores se se suelen representar mediante círculos (a los jugadores atacantes) y triángulos (a los jugadores defensores). Al jugador con balón se le dibuja un círculo mas pequeño pegado a él. En cuanto a las acciones, se representan mediante flechas de diferentes tipos según el tipo de acción:

• El desplazamiento se representa mediante una flecha con línea continua.
• El pase, mediante una flecha con línea discontinua. 
• El lanzamiento a canasta, mediante una flecha formada por dos líneas paralelas y la punta de la flecha.

 En esta imagen, podemos observar un ejemplo de la representación del desplazamiento de un jugador, que realiza un pase a otro y éste último lanza a canasta. 

Videotutorial de la UD de Baloncesto

En la página "Vídeos" podéis encontrar un vídeo-tutorial realizado según la Actividad 3 de la asignatura TICs aplicadas al aprendizaje en Secundaria del Máster, el cuál, habla sobre actividades de una unidad didáctica de baloncesto dirigida a 3º de la ESO.

En dicho vídeo se describen diferentes fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos sobre éste deporte, como son: los pasos, dobles, el bote, el pase, la ocupación de espacios libres (el desmarque), el lanzamiento a canasta y la posición de triple amenaza. Así como diferentes ejercicios y juegos con los que se trabajan dichos fundamentos.

Hay que tener en cuenta, que el baloncesto es un deporte colectivo, de invasión y de cooperación-oposición, en el que las situaciones son de carácter abierto e intervienen muchos elementos (los compañeros, los adversarios, la pelota, el tiempo…). Por ello, requiere de habilidades de percepción, decisión, anticipación y adaptación, que se trabajarán mediante diferentes ejercicios/juegos, con diferentes reglas, objetivos y agrupaciones.

Rúbrica de Evaluación con Google Forms

En la página "Rúbricas" se ha incrustado un formulario para evaluar el vídeo-tutorial que se encuentra en la página "Vídeos".

Para crear dicho formulario hay que entrar en la cuenta propia de Google Drive, y darle a "Crear" y luego a "Formulario". A continuación se introducirá el título del mismo y se elegirá el diseño. 

Una vez abierto, se procederá a crear las preguntas del mismo, las cuales pueden ser de diferentes tipos: texto, test, escala, cuadrícula, etc. En el caso de la rúbrica sobre el vídeo-tutorial, se ha elegido la opción escala (de 5 puntos), en la que se ha establecido una etiqueta para el punto mas bajo y otra para el mas alto.

Una vez creadas las preguntas y finalizado el formulario, se crea el destino de las respuestas, que por defecto, se crean en una hoja de cálculo dentro de Google Drive.

Por último, para incrustar el formulario en el blog, pinchamos en "Enviar Formulario" y en "Incrustar", se copia mediante Control+C el código HTML  y se pega en la página del blog correspondiente.